重大教育政策發展歷程

 

       71年時，我國研究發展總人力大約只有1萬人，平均每萬人中研究發展人力只有5人，國內人才不足，旅外人才不回，造成科技發展無法突破。72年由教育部擬定行政院頒布之〈加強培育及延攬高級科技人才方案〉，由教育部、國科會、青輔會全力推動，方案特點以培育國內人才為主，延攬海外人才為輔，重視提升人才之質與量，並結合各方面資源作彈性運用，先以與國防科技及策略性工業有關之重點研究所作先導性試驗，採行有效措施吸引人才歸國服務或進修，以較彈性措施延攬海外人才。另一方面，獎勵教授研究獎助金暨研究生獎學金，加強教學研究設備與其他設備擴充，進行員額制度問題與改進，其影響亟其深遠。

 

 

       有關〈重點科技教育先導計畫〉之推動，包括80年代的〈自動化、光電、材料、建教合作、通訊、精密機械等科技教育計畫〉；90年代的〈超大型積體電路設計、資通訊、奈米、生物技術、製商整合、產業設備、防災、能源、影像顯示、晶片、轉譯醫學及農學等科技教育計畫〉；100年代的〈資通訊、智慧電子、智慧製造、智慧聯網、資訊安全、5G、潔能、人工智慧、生醫產業與新農業等科技教育計畫〉。

       104年起，考量產業社會數位轉型需求在即，教育部著手推動培育資安實務人才，結合國內大學校院資安教學能量，建立以新型態資安暑期課程（AIS3）為主軸，往上連結「臺灣好厲駭-實務導師(mentor)」制度、國際資安社群等系列性的培育機制，培育資安實務高階人才。另發展推廣網路攻擊鏈滲透實務、安全程式設計、雲端服務資安等新型態實務資安示範課程，並結合國網中心建置之雲端資安攻防平臺（CDX），匯集實戰及教學資源題庫，推廣至大專校院，促進強調實作演練，將產業實務相關課題導入學校課程，以強化大學資安課程，並往下扎根高中職資安認知教育。

       110年至113年，推動「臺灣資安卓越深耕—擴增資安師資計畫」，以增聘80名資安師資為目標，協助國立大學延攬資安領域優秀師資，穩健我國資安領域之發展。

       因應全球智慧化發展趨勢，108年6月提出人工智慧與新興科技教育布局，引領我國智慧科技教育推展，並出版「和AI做朋友」補充教材及教案示例，提供師生延伸學習，培育具潛力的學生。此外，自109學年度起，推動精進資通訊數位人才培育策略，連續11年每年平均增加約7,500名跨域及資通訊高階人才培育，以支持我國產業數位轉型所需人才。另配合行政院〈臺灣AI行動計畫2.0〉，協助大學校院提升AI 人才培育量能，補助大學電資與非電資系所合作開設人工智慧技術及應用系列課程，並對應產業或應用領域且有主題連貫性，以及鏈結產學資源，鼓勵學生跨域組隊參加全國性人工智慧專業領域競賽（AI CUP）。

       109年起配合六大核心戰略產業及5+2產業創新計畫，規劃前瞻重點科技計畫，除持續推動〈智慧製造跨域整合人才培育計畫〉、〈先進資通安全實務人才培育計畫〉、〈精準健康產業跨領域人才培育計畫〉及〈永續能源跨域應用人才培育計畫〉，以及新興推動〈大學校院動物實驗替代科技人才培育計畫〉、〈高齡科技產業跨領域人才培育計畫〉及〈先進製程IC設計人才培育〉等計畫。另配合智慧國家方案，持續推動〈下世代行動通訊技術人才培育計畫〉、〈智慧創新關鍵人才躍升計畫〉、〈智慧晶片系統與應用人才培育計畫〉、〈人工智慧技術與應用人才培育第2期計畫〉及〈推動前瞻顯示科技與跨領域人才培育計畫〉等計畫。藉由補助大專校院成立教學資源中心或跨校聯盟、發展並開授重點領域及創新創業課（學）程、微學程、形塑人才培育社群、建立實作平臺、教學實驗室或場域、推動產學交流、辦理創意應用專題競賽、參與國際競賽及交流活動等，培育重點科技人才。

       因應人工智慧、生成式人工智慧（Generative AI）技術下的產業人才需求，成立「臺灣大專院校人工智慧學程聯盟」，透過跨校人工智慧學程共享教學資源，113學年度起開設「人工智慧探索應用學分學程」、「人工智慧工業應用學分學程」、「人工智慧自然語言技術學分學程」及「人工智慧視覺技術應用學分學程」四個學分學程，透過線上同步及非同步方式進行授課，學生所修課程除可採計為畢業學分外，完成學程後並可獲得聯盟頒發的學分學程證書，提升學生就業競爭力，滿足我國重要產業對於人工智慧技術人才之需求。

 

 

       另一方面，於78年7月起成立「人文社會科學教育改進計畫小組」，至82年展開〈人文社會科學教育改進計畫〉連續2期共8年之奠基計畫。此時更發現「均衡人文與科技發展」及「重視創意設計與創意人才培育」皆為因應知識經濟發展不可或缺的觀念，爰此，亦兼顧執行多項人文社會科學相關計畫，其中包含早期的〈補助人文社會科學及科技領域學術研討活動〉、〈專項科技及人文社會科學改進計畫〉，其目的在於充實人文社會科學相關內涵、改善教學品質、提升師資，以及規劃具前瞻性與創新性的教材。112年辦理〈第2期數位人文創新人才培育計畫〉，補助學校開設課程，其中跨領域共授課程，強化人社領域師生應用數位科技及量化分析技術，並融入人文關懷及批判思考，建立人文價值之數位創新人才養成模式。

 

 

       科技工業與人文社會科學如國家奠基2大支柱，二者相輔相成，強化教研能量與學科整合，為94至95年間推動重點，並設定以創新性、跨領域及整合性為基礎，〈推動人文及科技跨領域教育先導計畫〉包括96年的〈新議題與專業教育改革中程綱要計畫〉、〈通識教育中程綱要計畫〉及〈創造力人才培育計畫〉。另自111年起陸續推動〈素養導向的高教學習創新計畫〉、〈第2期數位學習深耕計畫〉、〈人文社會與產業實務創新鏈結計畫〉及〈第2期新工程教育方法實驗與建構計畫〉等計畫，旨在銜接108課綱，培育跨域、探索型自主學習人才及建立支持機制，另發展數位學習多元模式，推動人社領域與產業對接之跨域實務課程及專題競賽，以及形塑工程教育核心能力養成創新模式，結合現實世界議題，回應當代社會與經濟發展需求。

 

 

       持續舉辦〈高級中等學校女校（生）科學教育巡訪計畫〉，邀請傑出女科學家及其他有經驗女性科學工作者分享求學過程、研究領域、科學實驗操作課程等經驗，與學生對談、講解和指導，進而幫助女性學生職涯選擇及增進信心。另為有效連結大專校院研發能量及產業資源，110年起著手推動〈補助大專校院STEM領域及女性研發人才培育計畫〉，鼓勵STEM領域與跨領域之女性學生及教研人員投入研究，並加強建立女性友善學習研發環境，培育產業發展所需之STEM領域人才。