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技職教育 -Technological and Vocational Education

成立業務主管司

中央政府遷臺之初,技職教育仍由高等教育司與中等教育司分別兼掌專科教育與職業教育,至民國575月成立「專科職業教育司」,始職有專司,掌理專科教育、職業教育、職業訓練及建教合作等事項。627月改稱「技術及職業教育司」。

學制彈性化、招生多元化、課程自主化

技職教育的發展,在學制方面:56年配合九年國民教育的實施,停辦初級職校與五年制高職,改設高職,招收國中畢業生,修業3年。80年代逐步廢除三年制專科,輔導改制學院或技術學院;85學年度起輔導績優專科學校改制技術學院並附設專科部、技術學院改名科技大學等。在招生方面:推動技(藝)能優良學生保送甄試大專校院、在職班考試加計工作年資及證照加分、89學年度起取消高職聯招考試入學、90學年度起配合教改推動考招分離政策、實施〈高職及五專多元入學方案〉、〈技專校院多元入學方案〉等。在課程方面:技職學校類科眾多,專業科目亦甚龐雜,隨著社會變遷與經濟成長,課程由早期單位行業、群集課程、到近期推動學校本位課程發展的理念,並於942月公布〈職業學校群科課程暫行綱要〉,9712月修正發布〈職業學校群科課程綱要〉,並自998月起實施,10111月配合十二年國民基本教育啟動課綱微調機制。專科以上學校則依〈專科學校法〉及〈大學法〉精神,透過補助各校建立系科本位課程發展機制,授權學校自訂。

制定公布技術及職業教育法

104114日總統公布〈技術及職業教育法〉,重點有(一)責成各級主管機關配合辦理技職教育有關事務。(二)使技職教育向下扎根,逐漸改變國人重學術輕技職之傳統士大夫觀念。(三)技職教育課程銜接機制。(四)強化技職校院教師實務教學能力,縮短學用落差。

 

強化產學合作 落實務實致用

為落實技職教育務實致用之特色,促進技專校院針對產業界之需求,從事應用技術之研發及創新,教育部積極推動相關產學合作事項。

91年起補助6所區域產學合作中心之運作,媒合學校研發能量及企業技術創新之構想,為讓技專校院應用技術開發更能聚焦,92年起更配合產業發展,陸續補助學校成立40所技術研發中心;該等中心復於99年至101年,以3年期之補助計畫,跨校整合轉型為12所聯合技術發展中心,使相關技術研發機制得以永續經營。94年起並推動技專校院與產業園區產學合作計畫,鼓勵學校師生以專題製作之方式,為業界解決實務問題。另經常性辦理各項產學合作論壇及競賽,以促使產學交流,進而密切合作。

此外,為引導科技大學建構產業創新研發環境,帶動產學合作人才培育及智財加值,於102年遴選12所科技大學推動〈發展典範科技大學計畫〉及4所科技大學成立產學研發中心,以發展具備「與一般大學明顯不同的實務特色」及「於人才培育及研發技術移轉皆與產業有緊密結合」的典範科技大學。

打造實用技職 強化學用合一

為配合國家產業發展重點,縮短產學落差,教育部於99年至101年推動「第一期技職教育再造方案」,在「強化務實致用特色發展」及「落實培育技術人力角色」之定位下,從「制度」、「師資」、「課程與教學」、「資源」、「品管」5個面向訂定10個策略實施,已初步達成「改善師生教學環境、強化產學實務連結、培育優質專業人才」之目標。

 

       又為落實經濟動能推升方案,平衡國內人力供需,以及回應外界對技職教育的期待,於奠基第一期技職教育再造方案之基礎上,參考先進國家作法,自102106年賡續推動〈第二期技職教育再造計畫〉,結合產、官、學、研資源建立一致性之技職教育發展策略,培育產業發展所需的優質專業技術人力。計畫包括「制度調整」(政策統整、系科調整、實務選才)、「課程活化」(課程彈性、設備更新、實務增能)及「就業促進」(就業接軌、創新創業、證能合一)等3大面向9項策略。期望緊密鏈結產業需求,培育高職、專科、科技校院畢業生都具有立即就業的能力,充分提供產業發展所需的優質技術人力,以及改變社會對技職教育的觀點,落實技職教育政策一體化,提升技職教育整體競爭力。


最後更新日: 2017/4/6


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