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華語教育 -Mandarin Education
選送華語教學人員赴國外學校任教
       為推廣我國優質華語教學及臺灣文化,選送優秀華語教學人員赴國外學校任教,以提高我國在海外華語教學領域之影響力,自74年起辦理<華語教師輸出計畫>,後於100及101年公告與修訂<教育部選送華語教學人員赴國外學校任教要點>,104年更積極打造華語教師培育基地,偕同國內各大學華語文教育機構推動華語教師薦送機制,主動開發國外學校華語教師需求,並依據目標地需求規劃辦理華語文行前培訓課程,以提高我國華語教師赴外任教效益。109年計補助188名華語教師及68名華語助教赴國外學校任教,並補助4所大專校院辦理華語教師任教薦送輔導事宜,總計自100年至109年,共選送1,403名華語教師赴25國任教及809名華語助教赴15國任教。

       另外,為配合新南向政策,教育部於107年10月5日函發<華語教師赴印度學校任教推廣實施計畫>及於107年11月1日函發<全球華語AI計畫>,鼓勵學校與國外大學合作開發華語教學人員職缺,由教育部補助相關經費。

教育部對外華語教學能力認證考試
       為提升對外華語教學人員之教學能力,加強其專業地位,教育部於95年6月13日發布<教育部對外華語教學能力認證作業要點>,並於95年11月舉辦首次對外華語教學能力認證考試,從此建立國家認證制度;該考試於每年7月份舉行,109年計1,665人報考本項考試;至109年獲證人數累計達5,095人。

推廣華語文能力測驗
       因應世界各地華語學習之熱潮,教育部自90年起開始籌劃華語文能力測驗,並自92年正式對外開辦初等、中等及高等考試。為建立一套具信度、效度之臺灣華語文測驗品牌,提升我國在全球華語教學市場地位,94年委託國立臺灣師範大學成立「華語測驗中心」,以承接華語文能力測驗的研發與推廣工作,使其成為國家級測驗,並於99年正式定名華測為「Test of Chinese as a Foreign Language」(簡稱TOCFL)。因應資訊時代的需要,亦推出華測電腦化適性測驗(TOCFL CAT),並開發「華語文能力測驗快篩系統」,以供大學及廠商及時評量外籍生與員工華語能力。109年國內外施測計22國,298場次,考生達5萬3,155人次(國內3萬0,541人次、國外2萬2,614人次),累計考生人數已逾40萬人次。

設置教育部華語文獎學金
       教育部於95年12月28日訂定發布<教育部華語文獎學金作業要點>。提供受獎人每人每月獎學金2萬5,000元,受獎人應選擇前往我國立案之大學校院附設華語文教學機構研習華語文,受獎月數可分為2、3、6、9、12個月。109年共核發56國602人受獎來臺研習華語;自101至109年度計提供全世界6,430名受獎生。本獎學金除培養他國通曉我國語文之人才,吸引外國人士來臺研習華語文及文化外,也塑造了「MIT」的外交尖兵。

推動學華語到臺灣
       教育部鼓勵世界各國主流學校華語教師及華語學生來臺學習華語,結合各大學華語文中心設計適合需求之華語文課程、教材及教法,並安排文化課程與參訪行程,以進行全球行銷,相關策略與成效如下:

一、 補助各國華語教師組團來臺研習華語教學法、各國學生及教育相關人士組團來臺研習華語:109年補助24名外國華語教師組團來臺研習、78名外學生來臺研習華語。101至109年計補助國外1,985名華語教師及3,600名學生來臺短期研習華語。

二、 透過國際合作鼓勵各國菁英來臺修讀華語

       (一)「全球大使暑期華語文研習課程」獎學金:自94年首次推動臺美姐妹關係聯盟(TUSA)暑期華語文獎學金,每年提供約55名分別來自美國33州49所大學之學生來臺研習2個月期獎學金,由國立成功大學承辦。

       (二)105年首次與外交部及美國國務院合作辦理「關鍵語文獎學金計畫(CLS)」,選送美國長春藤聯盟等頂尖一流大學學生來臺研習華語文,迄108年止,共有80名學生來臺(每年各20名)。

       (三)新一代美國學生赴臺學習華語及文化計畫:由美國國際教育委員會選送有意學習華語或對臺灣有興趣的美國學生來臺研習華語及文化。本計畫第1期4年(105至108年)參與人數共計138名,第2期3年(109至111年);因應疫情,第1年改為線上課程,參與人數計15名。

       (四) 美國國家中文領航項目計畫(Chinese Flagship Programs)
       美國國家領航計畫為美國國家級重點教育計畫,由美國政府及高等教育機構合作,推動戰略性語言教育,以培養具備雙語言文化能力之社會菁英;全美目前有12所大學設立中文領航項目,108年首度在臺灣大學成立海外臺灣中心,計有22名美國優秀大學生來臺展開為期10個月中文密集課程與實習訓練。臺灣中心自109年6月1日起轉移至國立陽明大學,惟受疫情影響,美國領航總部決議暫緩109年秋季學期海外留學計畫,並自109年8月28日起以遠距方式上課。

三、 持續開發數位華語教材

       (一) 107年委請國立臺灣大學辦理「華語MOOCs數位課程計畫」—完成初階「零到一學中文」及進階「是誰在說話-可愛的臺灣」二門線上課程,109年12月底已逾2萬8,000名人數註冊使用。

       (二) 持續開發「華語101」數位行動教材:為滿足外籍人士短期來臺停留所需,幫助外國人在短期內學到重點語法及重要字詞,107年委請臺北市市立大學開發「華語101」即學即用的華語學習線上教材,透過情境學習方式,讓使用者可以在最短的時間內學會簡單的「生存華語」,迄109年12月計有11萬1,186人次瀏覽使用。

       (三) :108年12月與美國麻省理工學院簽約合作,規劃於edX平臺(由哈佛大學與MIT創設之免費數位學習平臺)推出3門優質國際華語線上課程,預計每年約可吸引全球3萬人選課。第1門課程已於109年8月18日正式上線,目前有超過3,700名學生修課。

開拓海外華語文學習市場
       教育部於開拓海外華語文學習市場時,兼採「由下而上」由申請團隊自行提出計畫開拓市場,及「由上而下」由教育部邀請團隊開拓具開發價值的潛在市場,透過主動開發海外華語需求市場,提升我國的國際華語市場能見度,建立我國優質華語文教學品牌,擴大華語文學習人口。自103年到109年,共計補助28個團隊在19個國家49城市經營華語文教育市場,包含開拓華語據點、開發教材、辦理當地師資培訓及開辦華語研習班等。

       另為執行行政院擴大招收外國學生來臺留學方案及推動國家對外華語文教學政策,109年補助6所大學於6國設立臺灣教育中心,分別包含日本、蒙古、泰國、印尼泗水、菲律賓及印度;前開中心自103年起至109年間,共計在海外開設1,130華語教學班次,招收2萬4,567人次之海外學生研習華語及協辦華語文能力測驗共122場,共計1萬0,421人報考。

華語教師資源中心計畫
       教育部自108年起補助臺灣華語教學學會辦理<華語教師資源中心計畫>,針對「新南向產學合作國際專班」華語教師提供密集培訓課程,以有效提升該專班學生華語程度。108年計22名教師結業獲證,109年計47名教師進行培訓。

推動華語文8年計畫
       為推動華語產業計畫,教育部於103年研提<邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫(102-109年)>並報行政院備查;另亦訂定修正<教育部促進華語文教育產業發展補助要點>及<教育部華語文教育機構績效管理及獎勵要點>等2項支持性補助要點,鼓勵相關單位組成策略團隊主動開發海外華語需求市場;加強華語文教育產業上、中、下游之鏈結,並建立績效獎勵制度,提升華語中心教學品質及海外招生能量。

       為符應華語文各界需求,教育部滾動修正8年計畫,並於105年12月16日奉行政院同意備查。該次修正新增6大主軸,包括:制度與環境、機構與組織、人才培育、教學資源、研究發展及國際合作,以及新增<建立華語文師資及相關人才培育機制>、<推動華語文教材教法之研發與創新(含數位教材之研發及推廣)>及<推動華語文教育國際化之研究>等行動方案,採更宏觀之產業思維,納入高教產業、生活產業及觀光產業等,將本計畫定位為高教產業之一環;另於105年設立「華語文教育專案辦公室」,擔任我國華語文教育對外及對內的服務窗口、整合國內華語文教育的資源及成果,以提升我國華語的國際能見度及擴大招收外籍生來臺學華語。

       華語文8年計畫於109年結束,教育部將於過去發展基礎上持續推廣我精緻優良之華語教育,未來重點計畫說明如下:

一、 優化華語文師培基地:建立國際華師標準及優質華語教學人才庫;另完善華語教學人員「育、選、訓、用、流」機制,穩健推動臺灣成為國際華語文師培基地。

二、 推動華語文數位學習:未來將開發數位華語平臺,並補助大學研發多元華語線上課程,透過網路導引華語學習熱潮。

三、 吸引美歐菁英學生來臺研習華語:對外透過簽訂相關合作協議,對內則致力於提升各華語中心軟硬體及教學品質,以吸引學生來臺,同時結合我雙語國家計畫,營造臺灣雙語環境。

最後更新日: 2021/5/14


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