網站導覽 | 回首頁
 
友善列印

 
國民教育 -Education for Primary and Junior High School Students
實施九年國民義務教育
  中央政府遷臺初期,義務教育僅限於國小階段的6年。為消除升學壓力及有感於教育對國家建設之重要,自57年起,推動九年國民教育。推動之初,以增班設校、師資訓練,以及提高學童就學率為發展重點。71年總統修正公布<強迫入學條例>,使我國正式進入九年國民義務教育的新里程。

推動國教發展計畫
  我國自57年起實施九年國民教育以來,教育部連續執行多項國教發展計畫,強化軟硬體建設。首先為<九年國民教育第一期三年計畫>(58-60年度),嗣後相繼實施<九年國民教育第二期三年計畫>(61-63年度)、<發展與改進國民教育五年計畫>(66-70年度)、<發展與改進國民教育六年計畫>(72-77年度)、<發展與改進國民教育第二期計畫>(78-81年度)、<校務發展計畫>(82-83年度)、<整建國中與國小教育設施計畫>(84-89年度)、<振興經濟擴大公共建設投資-加速國中小老舊校舍及相關設備補強整建計畫>(98-100年度)、<101年國中小校舍耐震能力評估、補強及設施設備改善計畫>、<102至105年度補助國民中小校舍耐震能力評估、補強及設施設備改善計畫>、<公立國中小校舍耐震能力及設施設備改善計畫(106-108年度)>。復自85年度起推動<教育優先區計畫>,對相對弱勢地區學校給予積極性差別待遇的資源輔助,逐步落實教育機會均等理想。

  另為發揮小班教學「多元化、個別化及適性化」的精神及功能,進而提升教學品質,自87年度起開始執行<降低國民中小學班級學生人數計畫>,國小自87學年度起至92學年度止,逐年降至每班35人,國中自91學年度起至93學年度逐年降至每班38人,至96學年度止,每班降至35人。

  96學年度起實施<國民小學班級學生人數調降方案>,國小一年級自96學年度起以32人編班,逐年降低1人,至99學年度降至每班29人。另外國小全校未達9班學生51人以上小校,增置教師員額1人。

  98學年度起實施<國民中學階段精緻國教發展方案>,國中一年級自98學年度起以34人編班,逐年降低1人,至102學年度降至每班30人。另外國中21班以上學校,增置專任輔導教師員額1人。

  又為協助各地方政府落實<國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則>之規定,與回應教育現場針對「滿足學生學習節數」與「教師授課總節數」達到平衡之急迫需求,自105學年度起先採「外加代理教師員額方式,推動國小由每班教師員額編制1.65人提升至合理教師員額」方式,有效解決偏鄉小校人力不足及現場代課教師人數較多之問題。另於106學年度起擴大辦理<國中1000專案>,將國中增置教師人數擴增為1,000人,採補助全校36班以下之公立國中增置1至2名教師人力方式辦理,以提高教師專長授課比率,並透過跨校師資合聘制度,落實學校教師專長授課。

進行課程改革
  89年以前,我國國民教育階段的課程是依「課程標準」規定實施,並數度修訂。85年12月,行政院教育改革審議委員會公布<教育改革總諮議報告書>,依據該報告書之建議,教育部首先完成<國民中小學九年一貫課程綱要>總綱,確立7大學習領域名稱及課程架構,並決定以4年為期,自90學年度起,逐步實施九年一貫課程。嗣後公布<國民中小學九年一貫課程暫行綱要>,至92年11月止,公布各學習領域課程綱要。至此,課程綱要已取代課程標準,國家層級課程之形式與實質產生了巨大變革。因應十二年國民基本教育之實施,教育部業於103年11月28日發布<十二年國民基本教育課程綱要>總綱,以整合連貫高級中等以下學校課程,並自107年起陸續發布各領域綱要,自108學年度起分教育階段逐年實施。

引進外籍英語教師至國中小任教
  為充實偏遠地區學校英語師資、提供學生更自然豐富之英語學習環境,自93年起由教育部協助引進外籍英語教師至偏遠地區國中小任教,弭平城鄉英語教育資源差距,確保偏遠地區學生英語受教品質,截至108年止,引進超過1,177人次,未來並將持續於每年8月引進外師,俾新學期開始即有穩定之英語教學品質與師資。

推動<國民小學及國民中學學生學習扶助>
  為弭平學習落差,教育部102年將<教育優先區計畫-學習輔導>及<攜手計畫-課後扶助>2項計畫整合為<國民小學及國民中學補救教學實施方案>,並自105年起全面免除身分弱勢條件限制,凡是未通過補救教學篩選測驗的學生,都可以由學校依學生學力現況與需求,分科規劃補救教學課程,並以差異化教學及小班教學方式,提供及早即時、穩定持續之學習扶助資源,以幫助學生重拾學習自信,減緩與同儕的學力差距並穩固基本學力。為揭示政府提供國中及國小學習低成就學生學習扶助資源之精神,自108年起將「補救教學」名稱調整為「學習扶助」。

推動<國民教育階段學生學習精進計畫>
  為實踐看見每一位孩子進步的願景,104年起推動<國民教育階段學生學習精進計畫>,從學力監測及早改善、適性學習多元發展、專業強化創新實驗與教師熱情志工陪伴等面向,透過<工具學科奠基方案>、<學生學習支持方案>、<教師專業增能方案>3大方案之落實推動,及早奠基良好基礎,確保學生基本學力及發展學生多元能力。

健全實驗教育三法之法制環境
  103年11月陸續公布實驗教育三法(<高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例>、<學校型態實驗教育實施條例>及<公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例>),以落實<教育基本法>鼓勵政府及民間辦理教育實驗的精神。另為提供實驗教育更為友善之發展空間,以及延伸學校型態實驗教育至專科以上教育階段,105年起進行實驗教育三法之修法,並於107年1月31日經總統修正公布(<高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例>、<學校型態實驗教育實施條例>及<公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例>),期待能藉由修法回應教學現場需求,以及達到實驗教育永續發展之目標。

建立保障偏遠地區學校永續發展的法制
  於106年12月6日公布<偏遠地區學校教育發展條例>,透過強化偏遠地區學校教育措施、寬列經費、彈性運用人事及提高教師福利措施等方式,保障偏遠地區學校之學生受教權益。依本條例第4條規定,教育部於107學年度起已重新認定偏遠地區學校類型,又為執行本條例所定事項及協助非山非市學校教育發展,訂定「教育部補助偏遠地區學校及非山非市學校教育經費作業要點」,以協助學校及各直轄市、縣(市)政府依在地需求及特色,規劃提供學生及教師相關資源與活動,另輔以簡化經費申請行政流程等行政減量措施,希冀有助於解決學校辦學困境,進而促使校本創生及永續發展,並達弭平城鄉教育差距之政策目標。

最後更新日: 2020/5/22


教育部 監製    國家教育研究院 製作   
服務信箱:ma912105@mail.naer.edu.tw
服務電話:(02)7740-7877、7740-7871
建議最佳瀏覽螢幕解析度 1920 x 1280,建議使用 Chrome 最新版本
地址:10051臺北市中正區中山南路五號
電話總機:(02)77366666